"El rol de las nuevas tecnologías en la educación del S. XXI y en la generación Net"

Módulo I - "Reflexiones acerca de la Generación Tecno-cultural"

22-23-26-27/08/08: En el Aula Magna de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de nuestra ciudad, se llevó a cabo la jornada inaugural, con la participación de todos los cursantes inscriptos. En primer término, el Prof. Murad nos propuso reflexionar acerca de qué entendemos por 'generación tecno-cultural' e 'información digital'; finalmente, Yanina Vallejos expuso sobre la 'tecnología de la información y la comunicación en la escuela'.

Actividad Semipresencial

Lectura y análisis de textos. Elaboración de síntesis y esquema de los temas tratados. Elaboración de presentaciones con caricaturas que expresaran en forma humorística las relaciones: cultura-educación-sociedad de la información; NTIC-docente-alumno.

Evaluación Semipresencial

Se propuso responder a diferentes interrogantes planteados con relación al texto "Eva, la profesora del futuro"

Fuente: "LA GENERACIÓN TECNOCULTURAL: Adolescentes. Uso de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías".

Autor: PETIT, Cristina (comp.) (2006). Encuentro Grupo Editor

Módulo II - "Las Nuevas Tecnologías: Recursos Virtuales para Problemas Reales"

Miércoles y Viernes de Setiembre de 2008: Divididos en pequeños grupos, las clases se desarrollaron en el Centro Pedagógico Informático del Chaco (CEPICH), con la orientación del Prof. Marcelo Murad, que nos propuso elaborar un BLOG.

Actividades presenciales y semipresenciales

Conocer y administrar creativamente los recursos y/o programas disponibles para la elaboración de un BLOG personal, profesional o institucional, según cada elección. En mi caso, el resultado es este BLOG PERSONAL.

Fuente: MANUAL PARA EL USUARIO BLOGGER

Autor: Murad, Marcelo - Prof. en Tecnología de la Comunicación

Módulo III - "Como Generar Escenarios de Apropiación Significativos"

01-03-08-10/08/08: Continuamos con la guía del prof. Murad que en esta oportunidad nos dio a conocer algunas orientaciones para trabajar en la intranet de la escuela, animándonos en la elaboración de las Web-Quest

Actividades presenciales y semipresenciales

Búsqueda y selección de sitios y/o páginas de internet con contenidos necesarios para resolver las Web-Quest.
Elaboración de tareas en una Web Quest, utilizando la computadora (o sala de informática de la escuela) e internet como verdaderos recursos educativos. Tema de la Web Quest en mi caso: La Clasificación de los Seres Vivos.

"La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje"

Esta capacitación, incluída en el marco del Foro por la Inclusión Educativa, se llevó a cabo por áreas o zonas extensas de la ciudad; cada una de éstas comprendía a varias instituciones educativas. En esta oportunidad, participé en uno de los cursos que ofrecía el CEP. 66 de nuestra ciudad: "La evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje".

02-09-08: 14,30 hs., presentación del proyecto en el Domo del Centenario.

18,00 hs., proyección del video 'Escritores de la libertad' en el CEP. 66 y distribución del material individual de trabajo.

En la segunda y tercera jornadas se trabajó con el material bibliográfico provisto; se realizaron actividades grupales: respondiendo a guías, reflexionando en el pequeño grupo y cerrando con la puesta en común de los trabajos.

Actividad semipresencial: Se nos propuso realizar un diseño de actividades en las que la escuela, teniendo en cuenta el contexto y la comunidad en la cual esta ubicada, pueda articular con otros actores acciones de inclusión y retención de los alumnos; finalmente, realizar una evaluación del proceso, utilizando una herramienta de las vistas en la bibliografía leída.

12-09-08: presentación de las actividades o propuestas y reflexiones finales de los docentes participantes así como de los coordinadores de los proyectos de capacitación de la institución.

El grupo del cual formé parte presentó una propuesta cuya temática, orientada en la prevención de adicciones, se abordó desde el enfoque de la biología: El consumo de alcohol y sus consecuencias.

Aspectos destacados:

Esta temática despertó mucha espectativa de los docentes en general, los que participamos del curso y también los que participaron de otros cursos en la misma institución.

La bibliografía especializada referida a la evaluación resultó interesante pues plantea el nuevo enfoque de la evaluación del aprendizaje a traves del cual se orienta la evaluación formativa hacia la evaluación formadora. También introduce el concepto de evaluación multicultural, como modo de atender a las diferencias culturales, étnicas, religiosas, socioculturales y personales. Conforme al modo de evaluar y a los recursos o instrumentos que se utilizan, la evaluación ha de superar la concepción de homogeneidad y uniformidad, propias del modelo productivo, para ofrecer modelos adaptativos y polivalentes, más coherentes con una visión diferenciada e inclusiva.

En este sentido, la evaluación incluida en el mismo acto de aprendizaje, hace que tanto el profesor como el estudiante entiendan mejor los procesos que se están realizando así como las razones de los errores y aciertos que se producen. La evaluación convertida en un proceso reflexivo donde el que aprende toma conciencia de sí mismo y de sus metas y el que enseña se convierte en guía que orienta hacia el logro de objetivos culturales y formativos.
Las técnicas desarrolladas que se fundamentan en esta amplia perspectiva de la evaluación corresponden a: el portafolio, el diario reflexivo y el mapa conceptual.

"Hacia Una Pedagogía Orgánica Para La Vida"

El lugar de los encuentros fue la UEP. Nº 19, "Colegio ITATÍ" de nuestra ciudad, los días viernes de 17 a 21 hs y los sábados de 8 a 14 hs. Los disertantes, que vinieron especialmente invitados para estos encuentros, forman parte del Centro Pedagógico José Kentenich .

22 y 23/08/08: El primer módulo estuvo a cargo del Padre Guillermo Carmona, que volvió a pedido de los docentes el 12 de setiembre. Desarrolló "La Visión de Una Pedagogía Integral" en cuatro ítems: A- la pedagogía como un camino, un proceso, que visualiza la finalidad y los medios adecuados que la persona debe utilizar para lograr su meta. Este proceso debe tener en cuenta la identidad del educando, sus fortalezas y debilidades. Él conoce también tiempos especiales de maduración y estaciones a transitarse con paciencia, constancia y confianza. B- como imagen referente utiliza la parábola del sembrador. El educador es la pieza más delicada del engranaje pedagógico. De él depende que la semilla sea bien elegida, sembrada, y cuidada para que dé su fruto. Toda pedagogía conoce un perfil de educador, que debe definirse bien y concretarse en la praxis. Describe aquí las herramientas que debe utilizar el educador para responder a este desafío. C- todo pedagogo es autoridad, especialmente el directivo de una institución. Hay diversos estilos de ejercer la autoridad que influye en el proceso pedagógico. La verdadera autoridad es creadora de vida y forjadora de una personalidad nueva y solidaria. D- se trata de describir la idea síntesis de la pedagogía. Esta idea síntesis es un eje ordenador, un punto de partida y de llegada y un común denominador de la acción pedagógica; es también un criterio de identidad, evaluación, elección y acciones concretas.

29 y 30/08/08: En el segundo módulo "Las Etapas de la Vida y Su Desafío Pedagógico", la Lic. Martha de Iglesia propuso el análisis de temas referidos al procesamiento intelectivo y los procesos que comprende: proceso imaginativo, proceso valorativo, proceso simbólico, proceso sintáctico, proceso no ético, proceso creativo. Y el proceso por el cual creamos nuestros estados y comportamientos: representaciones internas, la conducta y la fisiología.

5 y 6/09/08: Tercer módulo: "La Institución Educativa". El Dr. Gerardo Suárez expuso sobre la Institución educativa, sus posibilidades y límites. Las Ideologías Curriculares, con la realización en forma individual del Inventario sobre ideologías curriculares de Michael Shiro. Gestión de reuniones y equipos productivos de alto rendimiento. El método de los seis sombreros para pensar (de E. De Bono).

12 y 13/09/08: Cuarto módulo desarrollado por la Lic. Noemí Carione que abordó temas inherentes a la formación de una verdadera comunidad educativa con elementos propios de una cultura organizacional. Evaluación personal de Autoestima: Autoexamen (de Cirilo T. Vargas)

Video de You Tube sobre las nuevas TIC's en el aula

La URL de este video es: http://es.youtube.com/watch?v=dQiHKfjynvc

Imagenes en video

Este video lo realizamos como trabajo práctico del dia de la fecha. Aprendimos a utilizar el Adobe Photoshop.

¿Cómo enseñar desde los procedimientos?

Este curso se inició en el mes de junio en el ámbito de la Universidad Nacional del Nordeste, la institución oferente, y los encuentros se extendieron por el lapso de cuatro sábados, de 8 a 13 hs.
Fue una sorpresa muy agradable encontrar a una de mis profesoras formadoras, Susana Laggiard, que estuvo a cargo de este curso junto a Marisa Sosa Dansey. Ambas son autoras, junto a Sandra Carbajal y Aurora C. Armúa, de la Guía Didáctica de BIOLOGÍA, cuya foto de tapa figura en el lateral y que se entregó gratuitamente a cada docente participante del curso. La Guía está dirigida a los estudiantes que realizan el proceso de transición desde la Escuela Media a la Universidad, y junto a la capacitación de docentes, forma parte del Programa de Articulación Universidad - Nivel Medio.

Actividades presenciales:

En primer lugar, se desarrolló el análisis y la reflexión de los artículos: "Enseñanza de las Ciencias y Sentido Común" de Leonardo Moledo (Doctor en Cs. Biológicas de la UBA) y, "El Diseño Inteligente vs. la Teoría de la Evolución, ¿es una controversia válida?" de Jaime José Polop (del Dpto. de Cs. Naturales de la Universidad Nacional de Rio Cuarto).
En segundo término, se trabajó en base a los tópicos: "Aportación de la filosofía de la ciencia a la didáctica de la ciencia" y, "La historia de la ciencia en la enseñanza de la ciencia".

Fuente bibliográfica: Didáctica de las Ciencias Experimentales.

Autores: Francisco Javier Perales Palacios; Pedro Cañal de León.

Editorial Marfil, colección Ciencias de la Educación. Año 2000.

Finalmente, se trabajó con la Guía Didáctica, resolviendo actividades desde el posicionamiento o rol de alumno. Este ejercicio es muy recomendable porque permite "ver" las posibles dudas y certezas que el alumno experimenta al momento de realizar la secuencia de actividades que planifica el docente como contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. A su vez, permite reflexionar sobre el rol docente y las prácticas de enseñanza aprendizaje cotidianas desde el plano epistemológico.

Fuente bibliográfica: BIOLOGIA, Serie Didáctica eudene@unne.edu.ar

Autoras: Aurora Cristina Armúa; Marisa Sosa Dansey; Sandra Carbajal y Susana Laggiard.

Editorial Universitaria de la Universidad Nacional del Nordeste (EUDENE). Año 2007

Actividades no presenciales:

La propuesta fué la elaboración de un PORTFOLIO en base a la selección de un capítulo de la Guía Didáctica y el correspondiente diseño de actividades didácticas específicas para el trabajo en el aula.

Fuente: Portfolios del desempeño de maestros

Autor: Giselle Martin-Kniep

Editorial: Paidos

Capacitación 2008

En el marco del Programa de Capacitación Docente "Escuela Abierta" del Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco, se ofrecieron múltiples cursos durante el presente año. Cada docente debio optar por el de su preferencia; yo participé en los siguientes:

• ¿CÓMO ENSEÑAR DESDE LOS PROCEDIMIENTOS?
• "HACIA UNA PEDAGOGÍA ORGÁNICA PARA LA VIDA"
• "EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE"
• "EL ROL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI Y EN LA GENERACIÓN Net."

De las cartas a quien pretende enseñar de Paulo Freire:

El siguiente texto extraído de las cartas a quien pretende enseñar de Paulo Freire formaba la portada de mi carpeta de residencia y memoria profesional, última instancia de prácticas del profesorado; por ello, me pareció oportuno que también formara parte del inicio de este BLOG:

"La práctica eduacativa es algo muy serio. Tratamos con gente, con niños, adolescentes o adultos. Participamos en su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento. Podemos contribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad. Pero también podemos contribuir con nuestra responsabilidad, preparación científica y gusto por la enseñanza, con nuestra seriedad y nuestro testimonio de lucha contra las injusticias, a que los educandos se vayan transformando en presencias notables en el mundo (...) debemos asumir con honradez nuestra tarea docente, para lo cual nuestra formación tiene que ser considerada rigurosamente (...) Es evidente que reconocer la importancia de nuestra tarea no significa que es la más importante de todas. Significa reconocer que es fundamental. Y algo más: indispensable para la vida social."